彰化基督教醫院醫學人文教育特色，在以資深醫師或豐富經歷人士而具藝術文學創作或人文經驗者，為主要師資參與課程設計。希望以資深師資之人文經驗對年輕醫療人員有所啟發，延續人文教育至其進入臨床課程，尤其是同理心之培養。

       醫學人文為使人文相關領域應用於醫學，而人文為探討人之狀況的知識傳授及相關研究，含括文學、法律、語言、藝術、歷史、哲學(含倫理)與宗教等。2003年教育部醫學教育委員會發表醫學教育白皮書，強調醫學人文教育之重要性，教育部醫學專業教育改進計劃中，有「醫學人文與社會」等核心課程之內容。醫院評鑑暨醫療品質策進會「畢業後一般醫學訓練計劃畫」有加強人本、人文與社會關懷之要求；教學醫院評鑑基準明訂一般醫學課程訓練，須包括全人醫療及醫病溝通等，審查全人醫學教相關之教學制度及課程內容，包括畢業前及畢業後一般醫學訓練執行成果、全人醫學教育人力資源與經費的適當性與研究。

　　歐美國家，藝術及文學等人文教育在歐美之醫學護理教育中的角色， 早有相關論文顯示其正面性。研究顯示人文元素加入醫學教育，對醫師養成訓練 ACGME相關能力有下列助益：(1).培養觀察敏感度，(2).增加觀察分析能力及病史的瞭解，(3).學習由各種角度對病人及家屬情緒的認知，(4).同理心的培養，(5). 經由小組討論凝聚意見，培養醫療團隊精神，(6).增加聽與溝通的技巧，(7).提 昇精神層次，減少精神壓力。

　　綜此，彰基醫學人文教育教學目標及課程內容含括全人教育，並及於議題如學者 Phenix、傅偉勳等所倡生命價值與意義領域。

彰基醫學人文教育教學目標及課程內容含括全人教育，並及於議題如學者 Phenix、傅偉勳等所倡生命價值與意義領域：

教學目標:

課程內容: 含括全人價值與意義